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沉于积淀 高效备课
——沉于积淀 高效备课
发布时间:2014/12/29 8:21:39?????? 浏览量:

从红旗小学学习回来我思绪万千,从他们先进的教育理念支撑到几年来全校上下齐教研的态度和付出,再到学校教师在不同省市学校里有效的课堂展示,无一不让我感到敬佩。今天最想跟大家交流汇报的是关于教师学习和高效备课的有关内容。

走进红旗小学,首先映入眼帘的是“把课堂还给学生,让课堂充满生命力;把创造还给老师,让教育充满智慧与挑战”的大标语。学校的教育理念中也提出要“让教师真切享受成功的喜悦。” 学校提出了四个“还给”:“把课堂还给学生,让课堂充满生命力;把班级还给学生,让班级充满成长的气息;把创造还给教师,让教育充满智慧与挑战;把发展的主动性还给师生,让学校充满勃勃生机。”这其中都非常注重教师的学习与发展,我想学校深知只有教师学习得深学生才学得好,只有教师富于创造学生才更充满活力。

首先,我想谈谈教师的学习。

红旗小学深刻地认识到促进教师专业发展,造就学习型、智慧型名师群体是实施有效课堂教学的根本保障,是课程改革成功的关键。种校长谈到,为建设一只师德修养高、文化素质高、教学水平高、身心素质高的“学习型”、“研究型”、“专家型”、“艺术型”名师,学校做了很多工作:

(一)举行丰富多彩的校内竞赛活动,促使教师专业成长。 学校每学期开展多种竞赛活动,评比星级教师,极大地调动了教师的参与积极性。他们比基本功(比如粉笔、毛笔、钢笔字)比师德、比教育、比较学、比班级管理、比教育科等等,极大地调动了教师的参与积极性。

(二)充分利用校内外的名师资源,提高教师的教育教学和教育科研能力。

1、骨干引导,并实行“一师多徒、一徒多师”模式,发挥“传、帮、带”作用,促进教师快速成长。 开始是一名有效课堂上得好的教师带一名老师,后来慢慢带几名老师,这样他们至少4到6年级的老师各个都能提高教学能力,上出好课。

2、专家指导。学校多次邀请中央教科所韩立福博士及区、市教研室的科研人员经常来校讲课、听课、评课,作专题讲座,对教师的教学和科研以及专业成长进行指导。

3、外学求经。学校每年投入大量经费用于教师外出学习,学习教师回校后写汇报材料、作专题讲座、上示范课,产生1人学习多人受益的效应。

(三)多种形式的学习促进教师业务水平提升。

1、学校倡导教师自主学习,不断完善自己的知识结构。学习教育理论,强化专业知识,向实践学,向网络学,向书刊学,丰富实践经验。学校每周一、三、五组织教师有效学习三次

2、加强反思式学习,让教师从经验中学习,在反思中成长。老师每月做一次教学反思、向学校提出一个典型个案、每周教研活动提出一个问题。

让我印象深刻的是老师们的摘抄本,每个人都有自己的特色,学校要求老师们不仅要摘抄,还要写出自己的感想和评论。校长说抄不是最重要的,而老师们对于摘抄内容的评论才重要。看得多了评得多了,每个人说出的话都有一定的教育思想,加深了老师们的文化底蕴和教育思想。他们会定期评比,对于好的老师学校为他们订期刊,提供更好的教育教学刊物,以供他们学习。让我觉得他们的学习不浮于表面,虽然老师们的摘抄量会很大,但对于自己的专业理论知识和教育教学思想的提升特别有帮助,久而久之个人积淀就多了,这也是一笔财富。

此外,他们还为全校60位教师设置教师成长档案,有教师基本信息表、课题实验计划、教师专业发展计划和获奖证书、理论学习笔记记试验记录手册。

其次,我想谈谈红旗小学的有效备课。

我们听的是一节问题生成课,两节问题综合解决课,都是以小组合作的方式进行学习。从这几节课上我感受最深的是学生们合作意识强,表达能力强。每个小组都是一个小团队,每个学生在小组交流中都愿意去表达,有的可说,也愿意展示给全班看。每个孩子站起来说话都是声音洪亮,有理有据不扭捏。小组长的领导能力、组织能力、调控能力超强,整个小组有组织、有分工、有纪律,每个孩子都服从安排并能及时给本组进行补充,我想这是我们能够也应该去学习的。

那么孩子们有这么优秀的表现和较高的学习能力,是与老师课下深入的备课分不开的。台上一分钟,台下十年功,教师的劳动量全部体现在课前备课上。为实现教师备课的最优化和有效性,红旗小学为每位教师创建了电子教学文件夹、备课文件夹和纸制教学文件夹、备课文件夹,并实施 “一减三增五环节”的活页备课改革:“一减”,即减少教师抄写教参教案现有的内容,放手让教师自由备课,学校对教师备课不做过细项目的统一要求,实现教学过程简约化,从而形成教师个人的最优化的特色教案。他们认为网上的优秀教案可以拿来为自己所用,当然要结合自己的教学特色加以使用。“三增”即(1)增加学情分析,保证学生读书遍数,要求学生学习课文之前做到深度阅读,至少读十遍以上,自己也要潜心研究阅读,学校实行师生契约式读书,学校统一设计了学生读书检测章,对学生阅读遍数与质量分别进行同伴认定评价、学科长认定评价、小组长认定评价,最后教师认定评价,确保学生把书读透;(2)增添问题预设生成单,根据学生问题生成课的学情,填写新的教学足迹、整合班级生成的问题。这个也是我们在课上看到的,学生导学单上更多的是课前的预习,但预习的内容老师们是经过深入研究的;(3)增加备课附页,教师们搜集有关本课的文字资料,图片、影像资料,背景、问题训练单等加入活页备课的课程文件夹内,为问题评价和问题拓展做好充分准备,切实让教师备课处处落在实处,充分体现备课的生活化、有效性,不做无用之举。“五环节”即“集体备课- 师生共备-个体修订-灵活运用-存档备用”,真正实现“师生共备、循环精备”的新课程有效备课模式。我们看到他们的一个大大的活页夹背的就是一课,是几个老师的共同努力。今年的老师备课材料无私的留给下一个接班老师,然后这个老师再根据自己的内容进行增添,再留给下一位老师用。

以上就是我感受最深的两点,学习后我也对自己进行了反思,在以后的工作中我会尽量做到:(1)勇于改变所谓的课堂固定模式,多备学生,大胆放手,依生而定教。如上上周的数学进修,教研课后有老师提问“是否进行了课前调研,在学生马上说出用估算的方法后,教师为什么没有抓住课堂生成,仍然按照教学设计一步步地讲授,有没有按照所授班级的依有认知基础上进行教学?”我想这还是反映出教师的主观意识太强,总认为这部分太难,孩子学不会,就一步步地牵着走。我想在我今后的教学中,会学习红旗小学教师敢于放手,充分相信学生,把课堂更多的还给学生,让他们真正成为学习的主人。
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(2)适当学习小组合作的形式,让学生有学习伙伴,赶帮比超,促进学生学习。比如语文课上小组学习基础知识,既调动学生积极性使每个学生动起来,又有意识的将自己所学的知识积累串串儿。本班中有这样的串串儿活动,但过于局限,只停留在自己找找,自己汇报别人补充的阶段,如果小组真正地动起来,集大家想法与一身,利用小组合作、小组汇报,其他小组补充建议,学习的氛围会更浓,效果会更好。

?(3)多学习,充实自己。红旗小学的每位老师都有一本有自己特色的摘抄本,摘抄再次,反思为主,久而久之,每个人说出来的都包含着教育教学理念,也根深蒂固的影响着他们的教育教学思想。我也要多学习多反思,真正做到为自己而反思。

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