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四年级科学质量分析
发布时间:2012/5/15?????? 浏览量:

??? 一、存在的问题及原因
?? ?⑴试卷中反映出概念的掌握和理解方面存在问题较多,学生不同程度地出现了抽象科学概念混淆和理解不透的问题。
??? ⑵由于部分教师在教学中忽视引导学生阅读课本,只注重了各种现有习题的练习,学生对书本内容不够熟悉。考试所涉及的画电路图题及辨别灯泡构造、花的构造,基本属于书上的原图,但部分学生掌握的情况仍不令人满意。
??? ⑶答题中依然有书写潦草、错别字频现的现象,造成了许多不必要的失分失误,反映出学生的书写能力和语言运用能力较差。
?? ?⑷对实验教学的重视程度仍远远不够。从试卷反映的情况看,实验操作类题型完成情况较差,这一现象应引起我们的注意。
??? ⑸问答题和实验中有相当一部分学生语言组织不严密、用语不标准,叙述不充分,归纳不准确。
??? 二、今后的教学建议
??? 针对考试中存在的问题,结合本学科的教学特点,提出以下改进措施。
??? 1、“用教材教”而不是“教教材”
??? 要认真学习《科学课程标准》,通读教材和教学参考指导书,深入钻研教材,全面了解学生的实际,明确各课的多元化教学目标。根据《科学课程标准》、教材和学生基础,确定各册、各单元及各课的多元化教学目标,既不任意拔高、也不任意降低教学要求。要明确各课在各单元、各册教材中所处的位置,认真分析教学重点、难点和关键,广义地理解教学材料,认真组织和处理好教学内容。确定重点,分散难点,削低坡度,不平均使用力量。舍得在难点、关键和带基础性的内容上化功夫,尤其要挖掘培养学生创新精神和实践能力方面的内容。“教教材”与“用教材教”体现了两种不同的教材观。“教教材”把教材当作圣经,恪守教材,不敢越雷池半步。因传统教材绝大多数是以知识作为逻辑主线的,至多是理论加验证性实验,这样“教教材”就成了只教概念、原理等知识的代名词。而“用教材教”则是在教知识的过程中有机结合科学方法、科学态度、情感价值观的教育,以充分实现科学课程的育人功能。因此,我们要吃透教材,把准目标,结合学生实际,灵活使用教材。
??? 2、引导学生亲历探究过程
??? 科学教学活动应围绕学生的探究活动展开,因此教学中要向学生提供充分的科学探究机会,使得学生能在一定的科学探究的环境下,动手做实验,实验材料的准备和材料的选择不拘泥于教材,注意让学生在平常的教学活动中体悟实验的几个重要环节:提问、猜想和假设、实验设计、实验操作、观察与记录、实验结论、交流与评估。注重培养学生的实验探究、动手动脑能力和同学之间的协作互助精神。体验科学发展的过程,体验学习科学的情趣和成功的乐趣,获取有价值的科学知识,形成尊重事实,善于质疑的科学态度。
??? 3、加强科学教师队伍建设。
??? 加强科学教师专兼职队伍建设,提供给科学教师更多培训学习、交流展示的机会。加强校本教研,落实实验场地,配备实验设备,给教师和学生创造良好的教学和学习条件。科学教师课后要及时做好教学反思和后记。认真回顾教学情况,不断总结和积累教学经验及反思教训。积极开展课外科技活动。根据各校实际情况,认真组织和指导学生自愿订阅和用好科普读物,积极开展形式多样的课外科技兴趣活动和独立开展科学探究活动,丰富学生的课余生活,提升学生的科学素养。
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